Ya están disponibles las calificaciones de la convocatoria de septiembre tanto en el tablón del departamento como en la web de la asignatura. La revisión de exámenes tendrá lugar en mi despacho el miércoles día 16 de septiembre, entre las 11:30 y las 12:30.
Saludos y hasta otra ocasión.
lunes, 14 de septiembre de 2009
jueves, 2 de julio de 2009
Consideraciones finales
Este último post del mes de julio está dedicado a tratar una serie de cuestiones relativas al examen y al curso.
En primer lugar, quisiera agradeceros las palabras que algunos de vosotros habéis tenido en relación a mi actividad docente, que me motiva a seguir mejorando en mi trabajo. Para mí también ha sido un placer el ser vuestro profesor durante este semestre.
Me alegra asimismo haber contado con un elevado índice de aprobados. Para aquellos que no han podido superar la asignatura tengo que comunicaros que, además de desearos lo mejor para la convocatoria de septiembre, es más que posible que varíe el formato del examen, prescindiendo en esta ocasión del test para centrarme en preguntas de desarrollo.
Finalmente, hoy he entregado las actas así que la convocatoria de junio ha quedado cerrada. Me han pedido que elimine las calificaciones de la red (lo haré el lunes que viene) porque parece ser que tampoco puedo publicitarlas on-line con el DNI, así que ya os aviso que en la convocatoria de septiembre la única vía de consulta será la de leerlas en el tablón de mi departamento.
Pasad un feliz verano.
En primer lugar, quisiera agradeceros las palabras que algunos de vosotros habéis tenido en relación a mi actividad docente, que me motiva a seguir mejorando en mi trabajo. Para mí también ha sido un placer el ser vuestro profesor durante este semestre.
Me alegra asimismo haber contado con un elevado índice de aprobados. Para aquellos que no han podido superar la asignatura tengo que comunicaros que, además de desearos lo mejor para la convocatoria de septiembre, es más que posible que varíe el formato del examen, prescindiendo en esta ocasión del test para centrarme en preguntas de desarrollo.
Finalmente, hoy he entregado las actas así que la convocatoria de junio ha quedado cerrada. Me han pedido que elimine las calificaciones de la red (lo haré el lunes que viene) porque parece ser que tampoco puedo publicitarlas on-line con el DNI, así que ya os aviso que en la convocatoria de septiembre la única vía de consulta será la de leerlas en el tablón de mi departamento.
Pasad un feliz verano.
lunes, 29 de junio de 2009
Calificaciones de la convocatoria de junio
Hoy día 29 de junio acabo de publicar el listado con las calificaciones de la asignatura de Sociología de la Educación para el grupo 14 de Magisterio especialidad Educación Física. Están disponibles en el tablón del módulo V de la Facultad de Económicas y en mi página web. La dirección donde se ha colgado el archivo con las notas finales es la siguiente:
http://www.uam.es/personal_pdi/economicas/cfrodrig/Soc_educacion_F.htm
Las calificaciones se encuentran en la parte de abajo, es necesario tener PDF instalado en vuestro ordenador para poder visualizarlas. Al final he optado por utilizar el número de DNI en lugar del NIA para identificaros, al ser un número que todos recordaréis mejor y tendréis más a mano.
IMPORTANTE: En el archivo se especifica la fecha de revisión de los exámenes, los interesados que deseen revisar el examen o las prácticas deberán hacerlo entonces. No se atenderá ningún tipo de reclamación fuera de esas horas o mediante correo electrónico.
http://www.uam.es/personal_pdi/economicas/cfrodrig/Soc_educacion_F.htm
Las calificaciones se encuentran en la parte de abajo, es necesario tener PDF instalado en vuestro ordenador para poder visualizarlas. Al final he optado por utilizar el número de DNI en lugar del NIA para identificaros, al ser un número que todos recordaréis mejor y tendréis más a mano.
IMPORTANTE: En el archivo se especifica la fecha de revisión de los exámenes, los interesados que deseen revisar el examen o las prácticas deberán hacerlo entonces. No se atenderá ningún tipo de reclamación fuera de esas horas o mediante correo electrónico.
jueves, 4 de junio de 2009
Cambio de aula de examen
Como ya sabéis, el examen de la asignatura tendrá lugar el día 23 de junio a las 11:15 horas, pero nos faltaba por conocer cuál era el aula exacta donde se iba a celebrar. Me puse en contacto con el vicedecano de vuestra Facultad, dado que la de clase (I-312), que era la que habían pensado, a mí me parecía muy pequeña. Así, le pedí que por favor nos ofreciera una alternativa. Finalmente, me ha comunicado esta mañana que el aula del examen para nuestra asignatura será la I-103, esto es, en el mismo módulo pero en el piso de abajo.
Por tanto, y esto es muy importante, EL AULA DEL EXAMEN SERÁ LA I-103. Yo dejaré un mensaje en la pizarra del aula I-312 para que la gente despistada no se asuste cuando vea que no hay nadie en el aula. Los que leéis el blog, por favor, id directamente a las 11:15 al aula I-103. Nos vemos allí.
Por tanto, y esto es muy importante, EL AULA DEL EXAMEN SERÁ LA I-103. Yo dejaré un mensaje en la pizarra del aula I-312 para que la gente despistada no se asuste cuando vea que no hay nadie en el aula. Los que leéis el blog, por favor, id directamente a las 11:15 al aula I-103. Nos vemos allí.
jueves, 28 de mayo de 2009
Recordatorio
Simplemente quería recordaros que estoy de viaje fuera de España desde el 29 de mayo al 7 de junio, con lo que no podré atenderos en mi despacho en horas de tutoría. Sí contestaré el correo electrónico en la medida de lo posible.
Os recuerdo que la fecha límite de entrega del trabajo optativo es el día 31 de mayo a las 23:59.
Os recuerdo que la fecha límite de entrega del trabajo optativo es el día 31 de mayo a las 23:59.
viernes, 22 de mayo de 2009
Actualización
Acabo de actualizar la entrada relativa al formato del examen y la del fin de las clases. Mi próximas entradas serán las siguientes:
- Publicación del aula del examen.
- Publicación de las notas del examen, ya probablemente en julio.
Hasta el examen, y buena suerte.
- Publicación del aula del examen.
- Publicación de las notas del examen, ya probablemente en julio.
Hasta el examen, y buena suerte.
Fin de las clases
Hoy, día 22 de mayo, ha tenido lugar la última clase de la asignatura de Sociología de la Educación. Además de agradeceros vuestra asistencia y participación, quería indicar una serie de cuestiones importantes:
1. La semana que viene ya no habrá clase. Nos veremos el día 23 de junio en el examen, que será a las 11:15. A fecha de hoy, no conozco el aula donde tendrá lugar, cuando lo sepa lo publicaré en el blog.
2. El profesor mantendrá sus horarios de tutorías en la medida de lo posible (tengo un viaje del 29 de mayo al 7 de junio, y posiblemente algún compromiso adicional). No obstante, se me puede contactar en mi dirección de e-mail para cualquier duda o cuestión hasta la fecha del examen.
3. He actualizado la entrada relativa al examen para que podáis ver dos ejemplos.
1. La semana que viene ya no habrá clase. Nos veremos el día 23 de junio en el examen, que será a las 11:15. A fecha de hoy, no conozco el aula donde tendrá lugar, cuando lo sepa lo publicaré en el blog.
2. El profesor mantendrá sus horarios de tutorías en la medida de lo posible (tengo un viaje del 29 de mayo al 7 de junio, y posiblemente algún compromiso adicional). No obstante, se me puede contactar en mi dirección de e-mail para cualquier duda o cuestión hasta la fecha del examen.
3. He actualizado la entrada relativa al examen para que podáis ver dos ejemplos.
Comentarios al tema 11
El tema 11 aparece en el programa con los siguientes epígrafes:
Cambios de roles en las sociedades contemporáneas: el papel de la escuela. Género, educación y cambio social.
Mi idea ha sido fundamentalmente la de resumir el tema orientándolo a la relación entre género, educación y sociedad. En este tema nos hemos centrado en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1. Diferencia entre los conceptos de sexo y género.
2. El género en la educación: situación comparada entre el franquismo y en la etapa democrática.
3. La feminización del alumnado en España y la relación entre género y elección de carrera universitaria.
Este tema se puede preparar por el capítulo 6 del libro de Taberner.
Cambios de roles en las sociedades contemporáneas: el papel de la escuela. Género, educación y cambio social.
Mi idea ha sido fundamentalmente la de resumir el tema orientándolo a la relación entre género, educación y sociedad. En este tema nos hemos centrado en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1. Diferencia entre los conceptos de sexo y género.
2. El género en la educación: situación comparada entre el franquismo y en la etapa democrática.
3. La feminización del alumnado en España y la relación entre género y elección de carrera universitaria.
Este tema se puede preparar por el capítulo 6 del libro de Taberner.
Comentarios al tema 10
El tema 10 aparece en el programa con los siguientes epígrafes:
Educación y cambio social. Desarrollo, progreso y cambio social. El papel de la escuela en los procesos de cambio social.
He decidido resumir un poco los contenidos para evitar reiteraciones. En este tema me he centrado en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1) La noción de cambio social, tal como se ha entendido desde una perspectiva funcionalista (sociología del orden, con énfasis en los valores) y una conflictivista-marxista (sociología del conflicto, con énfasis en las relaciones sociales de producción).
2) La idea de modernización y la discusión respecto al término progreso.
3) La escuela como mecanismo de control social o como espacio de conflicto.
Este tema se puede preparar por el capítulo 11 del libro de Taberner.
Educación y cambio social. Desarrollo, progreso y cambio social. El papel de la escuela en los procesos de cambio social.
He decidido resumir un poco los contenidos para evitar reiteraciones. En este tema me he centrado en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1) La noción de cambio social, tal como se ha entendido desde una perspectiva funcionalista (sociología del orden, con énfasis en los valores) y una conflictivista-marxista (sociología del conflicto, con énfasis en las relaciones sociales de producción).
2) La idea de modernización y la discusión respecto al término progreso.
3) La escuela como mecanismo de control social o como espacio de conflicto.
Este tema se puede preparar por el capítulo 11 del libro de Taberner.
jueves, 14 de mayo de 2009
Formato de examen
Como sabéis, la Universidad está sufriendo cambios que nos obligan a mejorar la medición de vuestros conocimientos con métodos más modernos. El examen constará así de dos partes:
1. Una primera sección tipo test. Constará de 35 preguntas que cubrirán el programa completo de la asignatura. El valor total de esta sección sería de 7 puntos sobre 10. Las respuestas erróneas restarán la mitad así que por favor no contestéis a lo loco a ver si cuela.
Un ejemplo sería el siguiente:
- Cuando hablamos de género, debemos tener en cuenta que:
a) Cuando hablamos de género o sexo, estamos hablando de lo mismo.
b) El género es una construcción social, frente al sexo que representa únicamente las diferencias biológicas.
c) Carece de sentido seguir hablando de género una vez que nuestros derechos están garantizados por igual en la Constitución.
En este caso, la respuesta correcta sería la b.
2. Una segunda sección de preguntas cortas de desarrollo. El valor total de esta sección será de 3 puntos sobre 10.
Un ejemplo de pregunta podría ser, por ejemplo, la siguiente:
- Describe en no más de diez líneas las diferencias que existen entre apocalípticos e integrados, según Umberto Eco.
La nota necesaria para aprobar es un 5 sumando las dos secciones.
1. Una primera sección tipo test. Constará de 35 preguntas que cubrirán el programa completo de la asignatura. El valor total de esta sección sería de 7 puntos sobre 10. Las respuestas erróneas restarán la mitad así que por favor no contestéis a lo loco a ver si cuela.
Un ejemplo sería el siguiente:
- Cuando hablamos de género, debemos tener en cuenta que:
a) Cuando hablamos de género o sexo, estamos hablando de lo mismo.
b) El género es una construcción social, frente al sexo que representa únicamente las diferencias biológicas.
c) Carece de sentido seguir hablando de género una vez que nuestros derechos están garantizados por igual en la Constitución.
En este caso, la respuesta correcta sería la b.
2. Una segunda sección de preguntas cortas de desarrollo. El valor total de esta sección será de 3 puntos sobre 10.
Un ejemplo de pregunta podría ser, por ejemplo, la siguiente:
- Describe en no más de diez líneas las diferencias que existen entre apocalípticos e integrados, según Umberto Eco.
La nota necesaria para aprobar es un 5 sumando las dos secciones.
Trabajo optativo - actualización
Dos cuestiones importantes sobre el trabajo optativo:
1. Se puede entregar vía correo electrónico a mi dirección de correo (figura en los comentarios a esta entrada del blog). Esto es, no hace falta que sea en papel, aunque el que quiera entregarlo encuadernado por supuesto puede. Si no me lo puede entregar personalmente, cabe la posibilidad de que lo deje en la secretaría del departamento de Sociología, despacho 302 del módulo V de la Facultad de CC. Económicas y Empresariales.
2. La fecha límite de entrega se retrasa hasta el día 31 de mayo a las 23:59. No más tarde.
1. Se puede entregar vía correo electrónico a mi dirección de correo (figura en los comentarios a esta entrada del blog). Esto es, no hace falta que sea en papel, aunque el que quiera entregarlo encuadernado por supuesto puede. Si no me lo puede entregar personalmente, cabe la posibilidad de que lo deje en la secretaría del departamento de Sociología, despacho 302 del módulo V de la Facultad de CC. Económicas y Empresariales.
2. La fecha límite de entrega se retrasa hasta el día 31 de mayo a las 23:59. No más tarde.
Comentarios al tema 9
El tema 9 aparece en el programa con los siguientes epígrafes:
Instituciones educativas, desarrollo y trabajo. Las funciones económicas de la escuela. Teoría del capital humano y su discusión crítica. Educación, mercado de trabajo y empleo. Cualificación y descualificación en el trabajo.
En este tema nos hemos centrado especialmente en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1) La modernización económica (de la sociedad agraria a la post-industrial) y la relación que la educación va a tener con el sistema productivo. Se prestará especial atención a la aparición de la empresa-red y la dualización de la fuerza de trabajo (cualificados frente a no cualificados).
2) La teoría del capital humano y las críticas a la misma, con interés en la noción de capital social de Coleman.
3) Características del mercado de trabajo español y su relación con la teoría del capital humano
Este tema se puede preparar por el capítulo 10 del libro de Taberner, aunque basta con leerse los puntos a los que he hecho mención con antelación.
Instituciones educativas, desarrollo y trabajo. Las funciones económicas de la escuela. Teoría del capital humano y su discusión crítica. Educación, mercado de trabajo y empleo. Cualificación y descualificación en el trabajo.
En este tema nos hemos centrado especialmente en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1) La modernización económica (de la sociedad agraria a la post-industrial) y la relación que la educación va a tener con el sistema productivo. Se prestará especial atención a la aparición de la empresa-red y la dualización de la fuerza de trabajo (cualificados frente a no cualificados).
2) La teoría del capital humano y las críticas a la misma, con interés en la noción de capital social de Coleman.
3) Características del mercado de trabajo español y su relación con la teoría del capital humano
Este tema se puede preparar por el capítulo 10 del libro de Taberner, aunque basta con leerse los puntos a los que he hecho mención con antelación.
domingo, 3 de mayo de 2009
Recordatorio - próxima clase
Quisiera recordaros que la próxima clase tendrá lugar el día 14 de mayo, en la que nos centraremos en el tema 9 del programa. Nos vemos entonces.
Comentarios al tema 8 (II)
En la última clase, hemos continuado con el, tema 8, centrándonos en las siguientes cuestiones:
1) Se han comentado las principales visiones que de la estratificación social tienen tres teorías: el marxismo, el funcionalismo y orientaciones inspiradas en la obra de Max Weber.
2) Se ha dado una breve descripción de la situación, en términos de estratificación social, de la situación en España, aludiendo sobre todo a la tasa de pobreza existente.
3) Se ha aludido a las escalas de prestigio de carreras universitarias como forma de diferenciación social.
Este tema se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
1) Se han comentado las principales visiones que de la estratificación social tienen tres teorías: el marxismo, el funcionalismo y orientaciones inspiradas en la obra de Max Weber.
2) Se ha dado una breve descripción de la situación, en términos de estratificación social, de la situación en España, aludiendo sobre todo a la tasa de pobreza existente.
3) Se ha aludido a las escalas de prestigio de carreras universitarias como forma de diferenciación social.
Este tema se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
miércoles, 29 de abril de 2009
Suspensión clases próxima semana
Simplemente quería comunicaros que, con motivo de un viaje al Reino Unido, quedan suspendidas las clases de los días 7 y 8 de mayo. No será necesario recuperarlas ya que la impartición del temario avanza según los plazos estimados.
sábado, 25 de abril de 2009
Comentarios al tema 8 (I)
El tema 8 aparece en el programa con los siguientes epígrafes:
Estratificación y desigualdad social en el medio educativo. Diferencias sociales y articulación educativa. Funciones reproductora y redistributiva del sistema educativo. El capital cultural.
En este tema, y debido de nuevo a las dificultades de calendario que tenemos, nos estamos centrando en varias cuestiones esenciales. De momento, se han discutido las siguientes:
1) Definición de la estratificación social.
2) Cómo se han estratificado históricamente las sociedades humanas, repasando varias formas: el sistema de castas, el sistema despótico-oriental, el esclavismo, el feudalismo y la sociedad de clases. Se ha hecho además referencia a la sociedad dividida en estratos.
La próxima semana continuaremos con el tema. Se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
Estratificación y desigualdad social en el medio educativo. Diferencias sociales y articulación educativa. Funciones reproductora y redistributiva del sistema educativo. El capital cultural.
En este tema, y debido de nuevo a las dificultades de calendario que tenemos, nos estamos centrando en varias cuestiones esenciales. De momento, se han discutido las siguientes:
1) Definición de la estratificación social.
2) Cómo se han estratificado históricamente las sociedades humanas, repasando varias formas: el sistema de castas, el sistema despótico-oriental, el esclavismo, el feudalismo y la sociedad de clases. Se ha hecho además referencia a la sociedad dividida en estratos.
La próxima semana continuaremos con el tema. Se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
miércoles, 22 de abril de 2009
Comentarios al tema 6 (II) y 7
En la clase de la semana pasada, finalizamos con el tema 6 haciendo mención a los siguientes puntos:
1) La escuela como mecanismo de reproducción sociocultural: he hablado en clase de los autores neomarxistas y de la obra teórica de Pierre Bourdieu (con conceptos como los de habitus o violencia simbólica).
2) He terminado con una breve mención a los límites de la escuela en el ámbito de la formación del alumno, particularmente en lo que se refiere a la transmisión ideológica.
Os recuerdo que este tema se puede preparar con el capítulo 5 del libro de Taberner.
Tras finalizar con el tema 6 del programa, he comenzado a introducir el tema 7, que veremos de forma resumida. Los epígrafes que lo componen son los siguientes:
La escuela como institución social. Su génesis y evolución histórica. La crisis de los sistemas escolares. El caso histórico de España.
En este tema, y debido a las dificultades de calendario que tenemos, nos vamos a centrar de forma exclusiva en lo que ha sido el desarrollo del sistema educativo en España. Los puntos más importantes van a ser los siguientes:
1) La idea básica de que el sistema educativo español es un sistema de "doble red" pública -privada.
2) La historia del sistema educativo español desde la Ilustración hasta nuestros días. Es imprescindible hacer referencia a la llamada "Ley Moyano" de 1857 y el sistema de doble red que consagró. También se deben mencionar los intentos de reforma por parte de los republicanos, la situación bajo el franquismo o la denominada "Ley Villar" de 1970. Asimismo se contemplarán las reformas durante la democracia: LRU, LOGSE y reformas posteriores.
3) El papel de la Iglesia en la educación en España.
Este tema se puede preparar por el capítulo 12 del libro de Taberner (2003), a partir del punto III. En la clase de mañana expondré el tema desde la Ley Moyano, pasando por reformas posteriores, con el fin de comenzar con el tema 8 cuanto antes.
1) La escuela como mecanismo de reproducción sociocultural: he hablado en clase de los autores neomarxistas y de la obra teórica de Pierre Bourdieu (con conceptos como los de habitus o violencia simbólica).
2) He terminado con una breve mención a los límites de la escuela en el ámbito de la formación del alumno, particularmente en lo que se refiere a la transmisión ideológica.
Os recuerdo que este tema se puede preparar con el capítulo 5 del libro de Taberner.
Tras finalizar con el tema 6 del programa, he comenzado a introducir el tema 7, que veremos de forma resumida. Los epígrafes que lo componen son los siguientes:
La escuela como institución social. Su génesis y evolución histórica. La crisis de los sistemas escolares. El caso histórico de España.
En este tema, y debido a las dificultades de calendario que tenemos, nos vamos a centrar de forma exclusiva en lo que ha sido el desarrollo del sistema educativo en España. Los puntos más importantes van a ser los siguientes:
1) La idea básica de que el sistema educativo español es un sistema de "doble red" pública -privada.
2) La historia del sistema educativo español desde la Ilustración hasta nuestros días. Es imprescindible hacer referencia a la llamada "Ley Moyano" de 1857 y el sistema de doble red que consagró. También se deben mencionar los intentos de reforma por parte de los republicanos, la situación bajo el franquismo o la denominada "Ley Villar" de 1970. Asimismo se contemplarán las reformas durante la democracia: LRU, LOGSE y reformas posteriores.
3) El papel de la Iglesia en la educación en España.
Este tema se puede preparar por el capítulo 12 del libro de Taberner (2003), a partir del punto III. En la clase de mañana expondré el tema desde la Ley Moyano, pasando por reformas posteriores, con el fin de comenzar con el tema 8 cuanto antes.
martes, 14 de abril de 2009
Comentarios al tema 6 (I)
En el programa el tema 6 incluye los siguientes epígrafes:
La escuela y la génesis de la perspectiva ideológica. El aula como microsociedad. Significación social del aula y de la relación educativa. Sociología del profesorado y del alumnado.
He decidido reducir los contenidos de este temario centrándome en las siguientes cuestiones, todas ellas relacionadas de un modo u otro con la ideología:
1) La definición de ideología, distinguiendo entre ideologías de mantenimiento e ideologías de transformación, y entre ideología y utopía.
2) La religión en la escuela: el caso español.
3) La educación moral: la visión de Durkheim frente a la de Piaget y Kohlberg.
Hay una parte del tema que impartiré el próximo jueves, ya quye el viernes previo a Semana Santa no hubo alumnos suficientes para impartir la clase. El tema puede prepararse con el capítulo 5 del libro de Taberner.
La escuela y la génesis de la perspectiva ideológica. El aula como microsociedad. Significación social del aula y de la relación educativa. Sociología del profesorado y del alumnado.
He decidido reducir los contenidos de este temario centrándome en las siguientes cuestiones, todas ellas relacionadas de un modo u otro con la ideología:
1) La definición de ideología, distinguiendo entre ideologías de mantenimiento e ideologías de transformación, y entre ideología y utopía.
2) La religión en la escuela: el caso español.
3) La educación moral: la visión de Durkheim frente a la de Piaget y Kohlberg.
Hay una parte del tema que impartiré el próximo jueves, ya quye el viernes previo a Semana Santa no hubo alumnos suficientes para impartir la clase. El tema puede prepararse con el capítulo 5 del libro de Taberner.
viernes, 27 de marzo de 2009
Actualización de contenidos
Quería avisaros que he actualizado algunas entradas del blog referidas a los dos últimos temas del programa. Os sugiero que comprobéis los cambios.
Un comentario sobre el tema 5
El tema 5 se describe en el temario de la siguiente forma:
Cultura, subculturas y procesos educativos. Códigos lingüísticos y diferencias sociales. Socialización y medios de comunicación de masas.
Los puntos relevantes en este tema son los siguientes:
a) Profundizar en la noción de cultura nacional y subculturas juveniles, en diferentes décadas del siglo XX.
b) La importancia de los medios de comunicación de masas en la socialización. En este sentido, los conceptos que el alumno debe recordar son los de la idea de una Aldea Global y, especialmente, la distinción que realiza Umberto Eco entre Apocalípticos e Integrados en relación a la cultura de masas y los medios de comunicación, especialmente la televisión.
c) La teoría sobre los códigos lingüísticos de Basil Bernstein. Los elementos importantes de esta teoría serían los siguientes:
- La distinción en el lenguaje entre dos códigos: el elaborado y el restringido. Se deben comprender bien las diferencias entre ambos y por qué motivo el estudiante de clase media se encontraría más cómodo que el de clase obrera en la escuela, generando una desigualdad de entrada.
- Distinguir entre familias posicionales y familias basadas en las personas, y cómo ello influye en la adquisición de uno u otro código.
Aunque en el libro de Taberner se menciona la teoría de Bernstein, no se explica en profundidad. Se aconseja así utilizar los apuntes de clase y, si se quiere profundizar, consultar material que se encuentra disponible en la web, como por ejemplo en la dirección que os facilito aquí: http://www.infoamerica.org/teoria/bernstein1.htm
d) Introducción al debate sobre el multiculturalismo.
Los materiales aquí presentados se pueden preparar con los capítulos 4 y 7 del libro de Taberner.
Cultura, subculturas y procesos educativos. Códigos lingüísticos y diferencias sociales. Socialización y medios de comunicación de masas.
Los puntos relevantes en este tema son los siguientes:
a) Profundizar en la noción de cultura nacional y subculturas juveniles, en diferentes décadas del siglo XX.
b) La importancia de los medios de comunicación de masas en la socialización. En este sentido, los conceptos que el alumno debe recordar son los de la idea de una Aldea Global y, especialmente, la distinción que realiza Umberto Eco entre Apocalípticos e Integrados en relación a la cultura de masas y los medios de comunicación, especialmente la televisión.
c) La teoría sobre los códigos lingüísticos de Basil Bernstein. Los elementos importantes de esta teoría serían los siguientes:
- La distinción en el lenguaje entre dos códigos: el elaborado y el restringido. Se deben comprender bien las diferencias entre ambos y por qué motivo el estudiante de clase media se encontraría más cómodo que el de clase obrera en la escuela, generando una desigualdad de entrada.
- Distinguir entre familias posicionales y familias basadas en las personas, y cómo ello influye en la adquisición de uno u otro código.
Aunque en el libro de Taberner se menciona la teoría de Bernstein, no se explica en profundidad. Se aconseja así utilizar los apuntes de clase y, si se quiere profundizar, consultar material que se encuentra disponible en la web, como por ejemplo en la dirección que os facilito aquí: http://www.infoamerica.org/teoria/bernstein1.htm
d) Introducción al debate sobre el multiculturalismo.
Los materiales aquí presentados se pueden preparar con los capítulos 4 y 7 del libro de Taberner.
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