Simplemente quería recordaros que estoy de viaje fuera de España desde el 29 de mayo al 7 de junio, con lo que no podré atenderos en mi despacho en horas de tutoría. Sí contestaré el correo electrónico en la medida de lo posible.
Os recuerdo que la fecha límite de entrega del trabajo optativo es el día 31 de mayo a las 23:59.
jueves, 28 de mayo de 2009
viernes, 22 de mayo de 2009
Actualización
Acabo de actualizar la entrada relativa al formato del examen y la del fin de las clases. Mi próximas entradas serán las siguientes:
- Publicación del aula del examen.
- Publicación de las notas del examen, ya probablemente en julio.
Hasta el examen, y buena suerte.
- Publicación del aula del examen.
- Publicación de las notas del examen, ya probablemente en julio.
Hasta el examen, y buena suerte.
Fin de las clases
Hoy, día 22 de mayo, ha tenido lugar la última clase de la asignatura de Sociología de la Educación. Además de agradeceros vuestra asistencia y participación, quería indicar una serie de cuestiones importantes:
1. La semana que viene ya no habrá clase. Nos veremos el día 23 de junio en el examen, que será a las 11:15. A fecha de hoy, no conozco el aula donde tendrá lugar, cuando lo sepa lo publicaré en el blog.
2. El profesor mantendrá sus horarios de tutorías en la medida de lo posible (tengo un viaje del 29 de mayo al 7 de junio, y posiblemente algún compromiso adicional). No obstante, se me puede contactar en mi dirección de e-mail para cualquier duda o cuestión hasta la fecha del examen.
3. He actualizado la entrada relativa al examen para que podáis ver dos ejemplos.
1. La semana que viene ya no habrá clase. Nos veremos el día 23 de junio en el examen, que será a las 11:15. A fecha de hoy, no conozco el aula donde tendrá lugar, cuando lo sepa lo publicaré en el blog.
2. El profesor mantendrá sus horarios de tutorías en la medida de lo posible (tengo un viaje del 29 de mayo al 7 de junio, y posiblemente algún compromiso adicional). No obstante, se me puede contactar en mi dirección de e-mail para cualquier duda o cuestión hasta la fecha del examen.
3. He actualizado la entrada relativa al examen para que podáis ver dos ejemplos.
Comentarios al tema 11
El tema 11 aparece en el programa con los siguientes epígrafes:
Cambios de roles en las sociedades contemporáneas: el papel de la escuela. Género, educación y cambio social.
Mi idea ha sido fundamentalmente la de resumir el tema orientándolo a la relación entre género, educación y sociedad. En este tema nos hemos centrado en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1. Diferencia entre los conceptos de sexo y género.
2. El género en la educación: situación comparada entre el franquismo y en la etapa democrática.
3. La feminización del alumnado en España y la relación entre género y elección de carrera universitaria.
Este tema se puede preparar por el capítulo 6 del libro de Taberner.
Cambios de roles en las sociedades contemporáneas: el papel de la escuela. Género, educación y cambio social.
Mi idea ha sido fundamentalmente la de resumir el tema orientándolo a la relación entre género, educación y sociedad. En este tema nos hemos centrado en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1. Diferencia entre los conceptos de sexo y género.
2. El género en la educación: situación comparada entre el franquismo y en la etapa democrática.
3. La feminización del alumnado en España y la relación entre género y elección de carrera universitaria.
Este tema se puede preparar por el capítulo 6 del libro de Taberner.
Comentarios al tema 10
El tema 10 aparece en el programa con los siguientes epígrafes:
Educación y cambio social. Desarrollo, progreso y cambio social. El papel de la escuela en los procesos de cambio social.
He decidido resumir un poco los contenidos para evitar reiteraciones. En este tema me he centrado en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1) La noción de cambio social, tal como se ha entendido desde una perspectiva funcionalista (sociología del orden, con énfasis en los valores) y una conflictivista-marxista (sociología del conflicto, con énfasis en las relaciones sociales de producción).
2) La idea de modernización y la discusión respecto al término progreso.
3) La escuela como mecanismo de control social o como espacio de conflicto.
Este tema se puede preparar por el capítulo 11 del libro de Taberner.
Educación y cambio social. Desarrollo, progreso y cambio social. El papel de la escuela en los procesos de cambio social.
He decidido resumir un poco los contenidos para evitar reiteraciones. En este tema me he centrado en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1) La noción de cambio social, tal como se ha entendido desde una perspectiva funcionalista (sociología del orden, con énfasis en los valores) y una conflictivista-marxista (sociología del conflicto, con énfasis en las relaciones sociales de producción).
2) La idea de modernización y la discusión respecto al término progreso.
3) La escuela como mecanismo de control social o como espacio de conflicto.
Este tema se puede preparar por el capítulo 11 del libro de Taberner.
jueves, 14 de mayo de 2009
Formato de examen
Como sabéis, la Universidad está sufriendo cambios que nos obligan a mejorar la medición de vuestros conocimientos con métodos más modernos. El examen constará así de dos partes:
1. Una primera sección tipo test. Constará de 35 preguntas que cubrirán el programa completo de la asignatura. El valor total de esta sección sería de 7 puntos sobre 10. Las respuestas erróneas restarán la mitad así que por favor no contestéis a lo loco a ver si cuela.
Un ejemplo sería el siguiente:
- Cuando hablamos de género, debemos tener en cuenta que:
a) Cuando hablamos de género o sexo, estamos hablando de lo mismo.
b) El género es una construcción social, frente al sexo que representa únicamente las diferencias biológicas.
c) Carece de sentido seguir hablando de género una vez que nuestros derechos están garantizados por igual en la Constitución.
En este caso, la respuesta correcta sería la b.
2. Una segunda sección de preguntas cortas de desarrollo. El valor total de esta sección será de 3 puntos sobre 10.
Un ejemplo de pregunta podría ser, por ejemplo, la siguiente:
- Describe en no más de diez líneas las diferencias que existen entre apocalípticos e integrados, según Umberto Eco.
La nota necesaria para aprobar es un 5 sumando las dos secciones.
1. Una primera sección tipo test. Constará de 35 preguntas que cubrirán el programa completo de la asignatura. El valor total de esta sección sería de 7 puntos sobre 10. Las respuestas erróneas restarán la mitad así que por favor no contestéis a lo loco a ver si cuela.
Un ejemplo sería el siguiente:
- Cuando hablamos de género, debemos tener en cuenta que:
a) Cuando hablamos de género o sexo, estamos hablando de lo mismo.
b) El género es una construcción social, frente al sexo que representa únicamente las diferencias biológicas.
c) Carece de sentido seguir hablando de género una vez que nuestros derechos están garantizados por igual en la Constitución.
En este caso, la respuesta correcta sería la b.
2. Una segunda sección de preguntas cortas de desarrollo. El valor total de esta sección será de 3 puntos sobre 10.
Un ejemplo de pregunta podría ser, por ejemplo, la siguiente:
- Describe en no más de diez líneas las diferencias que existen entre apocalípticos e integrados, según Umberto Eco.
La nota necesaria para aprobar es un 5 sumando las dos secciones.
Trabajo optativo - actualización
Dos cuestiones importantes sobre el trabajo optativo:
1. Se puede entregar vía correo electrónico a mi dirección de correo (figura en los comentarios a esta entrada del blog). Esto es, no hace falta que sea en papel, aunque el que quiera entregarlo encuadernado por supuesto puede. Si no me lo puede entregar personalmente, cabe la posibilidad de que lo deje en la secretaría del departamento de Sociología, despacho 302 del módulo V de la Facultad de CC. Económicas y Empresariales.
2. La fecha límite de entrega se retrasa hasta el día 31 de mayo a las 23:59. No más tarde.
1. Se puede entregar vía correo electrónico a mi dirección de correo (figura en los comentarios a esta entrada del blog). Esto es, no hace falta que sea en papel, aunque el que quiera entregarlo encuadernado por supuesto puede. Si no me lo puede entregar personalmente, cabe la posibilidad de que lo deje en la secretaría del departamento de Sociología, despacho 302 del módulo V de la Facultad de CC. Económicas y Empresariales.
2. La fecha límite de entrega se retrasa hasta el día 31 de mayo a las 23:59. No más tarde.
Comentarios al tema 9
El tema 9 aparece en el programa con los siguientes epígrafes:
Instituciones educativas, desarrollo y trabajo. Las funciones económicas de la escuela. Teoría del capital humano y su discusión crítica. Educación, mercado de trabajo y empleo. Cualificación y descualificación en el trabajo.
En este tema nos hemos centrado especialmente en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1) La modernización económica (de la sociedad agraria a la post-industrial) y la relación que la educación va a tener con el sistema productivo. Se prestará especial atención a la aparición de la empresa-red y la dualización de la fuerza de trabajo (cualificados frente a no cualificados).
2) La teoría del capital humano y las críticas a la misma, con interés en la noción de capital social de Coleman.
3) Características del mercado de trabajo español y su relación con la teoría del capital humano
Este tema se puede preparar por el capítulo 10 del libro de Taberner, aunque basta con leerse los puntos a los que he hecho mención con antelación.
Instituciones educativas, desarrollo y trabajo. Las funciones económicas de la escuela. Teoría del capital humano y su discusión crítica. Educación, mercado de trabajo y empleo. Cualificación y descualificación en el trabajo.
En este tema nos hemos centrado especialmente en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1) La modernización económica (de la sociedad agraria a la post-industrial) y la relación que la educación va a tener con el sistema productivo. Se prestará especial atención a la aparición de la empresa-red y la dualización de la fuerza de trabajo (cualificados frente a no cualificados).
2) La teoría del capital humano y las críticas a la misma, con interés en la noción de capital social de Coleman.
3) Características del mercado de trabajo español y su relación con la teoría del capital humano
Este tema se puede preparar por el capítulo 10 del libro de Taberner, aunque basta con leerse los puntos a los que he hecho mención con antelación.
domingo, 3 de mayo de 2009
Recordatorio - próxima clase
Quisiera recordaros que la próxima clase tendrá lugar el día 14 de mayo, en la que nos centraremos en el tema 9 del programa. Nos vemos entonces.
Comentarios al tema 8 (II)
En la última clase, hemos continuado con el, tema 8, centrándonos en las siguientes cuestiones:
1) Se han comentado las principales visiones que de la estratificación social tienen tres teorías: el marxismo, el funcionalismo y orientaciones inspiradas en la obra de Max Weber.
2) Se ha dado una breve descripción de la situación, en términos de estratificación social, de la situación en España, aludiendo sobre todo a la tasa de pobreza existente.
3) Se ha aludido a las escalas de prestigio de carreras universitarias como forma de diferenciación social.
Este tema se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
1) Se han comentado las principales visiones que de la estratificación social tienen tres teorías: el marxismo, el funcionalismo y orientaciones inspiradas en la obra de Max Weber.
2) Se ha dado una breve descripción de la situación, en términos de estratificación social, de la situación en España, aludiendo sobre todo a la tasa de pobreza existente.
3) Se ha aludido a las escalas de prestigio de carreras universitarias como forma de diferenciación social.
Este tema se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
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