El tema 9 aparece en el programa con los siguientes epígrafes:
Instituciones educativas, desarrollo y trabajo. Las funciones económicas de la escuela. Teoría del capital humano y su discusión crítica. Educación, mercado de trabajo y empleo. Cualificación y descualificación en el trabajo.
En este tema nos hemos centrado especialmente en varias cuestiones esenciales, que serían las siguientes:
1) La modernización económica (de la sociedad agraria a la post-industrial) y la relación que la educación va a tener con el sistema productivo. Se prestará especial atención a la aparición de la empresa-red y la dualización de la fuerza de trabajo (cualificados frente a no cualificados).
2) La teoría del capital humano y las críticas a la misma, con interés en la noción de capital social de Coleman.
3) Características del mercado de trabajo español y su relación con la teoría del capital humano
Este tema se puede preparar por el capítulo 10 del libro de Taberner, aunque basta con leerse los puntos a los que he hecho mención con antelación.
jueves, 14 de mayo de 2009
domingo, 3 de mayo de 2009
Recordatorio - próxima clase
Quisiera recordaros que la próxima clase tendrá lugar el día 14 de mayo, en la que nos centraremos en el tema 9 del programa. Nos vemos entonces.
Comentarios al tema 8 (II)
En la última clase, hemos continuado con el, tema 8, centrándonos en las siguientes cuestiones:
1) Se han comentado las principales visiones que de la estratificación social tienen tres teorías: el marxismo, el funcionalismo y orientaciones inspiradas en la obra de Max Weber.
2) Se ha dado una breve descripción de la situación, en términos de estratificación social, de la situación en España, aludiendo sobre todo a la tasa de pobreza existente.
3) Se ha aludido a las escalas de prestigio de carreras universitarias como forma de diferenciación social.
Este tema se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
1) Se han comentado las principales visiones que de la estratificación social tienen tres teorías: el marxismo, el funcionalismo y orientaciones inspiradas en la obra de Max Weber.
2) Se ha dado una breve descripción de la situación, en términos de estratificación social, de la situación en España, aludiendo sobre todo a la tasa de pobreza existente.
3) Se ha aludido a las escalas de prestigio de carreras universitarias como forma de diferenciación social.
Este tema se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
miércoles, 29 de abril de 2009
Suspensión clases próxima semana
Simplemente quería comunicaros que, con motivo de un viaje al Reino Unido, quedan suspendidas las clases de los días 7 y 8 de mayo. No será necesario recuperarlas ya que la impartición del temario avanza según los plazos estimados.
sábado, 25 de abril de 2009
Comentarios al tema 8 (I)
El tema 8 aparece en el programa con los siguientes epígrafes:
Estratificación y desigualdad social en el medio educativo. Diferencias sociales y articulación educativa. Funciones reproductora y redistributiva del sistema educativo. El capital cultural.
En este tema, y debido de nuevo a las dificultades de calendario que tenemos, nos estamos centrando en varias cuestiones esenciales. De momento, se han discutido las siguientes:
1) Definición de la estratificación social.
2) Cómo se han estratificado históricamente las sociedades humanas, repasando varias formas: el sistema de castas, el sistema despótico-oriental, el esclavismo, el feudalismo y la sociedad de clases. Se ha hecho además referencia a la sociedad dividida en estratos.
La próxima semana continuaremos con el tema. Se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
Estratificación y desigualdad social en el medio educativo. Diferencias sociales y articulación educativa. Funciones reproductora y redistributiva del sistema educativo. El capital cultural.
En este tema, y debido de nuevo a las dificultades de calendario que tenemos, nos estamos centrando en varias cuestiones esenciales. De momento, se han discutido las siguientes:
1) Definición de la estratificación social.
2) Cómo se han estratificado históricamente las sociedades humanas, repasando varias formas: el sistema de castas, el sistema despótico-oriental, el esclavismo, el feudalismo y la sociedad de clases. Se ha hecho además referencia a la sociedad dividida en estratos.
La próxima semana continuaremos con el tema. Se puede preparar por el capítulo 9 del libro de Taberner.
miércoles, 22 de abril de 2009
Comentarios al tema 6 (II) y 7
En la clase de la semana pasada, finalizamos con el tema 6 haciendo mención a los siguientes puntos:
1) La escuela como mecanismo de reproducción sociocultural: he hablado en clase de los autores neomarxistas y de la obra teórica de Pierre Bourdieu (con conceptos como los de habitus o violencia simbólica).
2) He terminado con una breve mención a los límites de la escuela en el ámbito de la formación del alumno, particularmente en lo que se refiere a la transmisión ideológica.
Os recuerdo que este tema se puede preparar con el capítulo 5 del libro de Taberner.
Tras finalizar con el tema 6 del programa, he comenzado a introducir el tema 7, que veremos de forma resumida. Los epígrafes que lo componen son los siguientes:
La escuela como institución social. Su génesis y evolución histórica. La crisis de los sistemas escolares. El caso histórico de España.
En este tema, y debido a las dificultades de calendario que tenemos, nos vamos a centrar de forma exclusiva en lo que ha sido el desarrollo del sistema educativo en España. Los puntos más importantes van a ser los siguientes:
1) La idea básica de que el sistema educativo español es un sistema de "doble red" pública -privada.
2) La historia del sistema educativo español desde la Ilustración hasta nuestros días. Es imprescindible hacer referencia a la llamada "Ley Moyano" de 1857 y el sistema de doble red que consagró. También se deben mencionar los intentos de reforma por parte de los republicanos, la situación bajo el franquismo o la denominada "Ley Villar" de 1970. Asimismo se contemplarán las reformas durante la democracia: LRU, LOGSE y reformas posteriores.
3) El papel de la Iglesia en la educación en España.
Este tema se puede preparar por el capítulo 12 del libro de Taberner (2003), a partir del punto III. En la clase de mañana expondré el tema desde la Ley Moyano, pasando por reformas posteriores, con el fin de comenzar con el tema 8 cuanto antes.
1) La escuela como mecanismo de reproducción sociocultural: he hablado en clase de los autores neomarxistas y de la obra teórica de Pierre Bourdieu (con conceptos como los de habitus o violencia simbólica).
2) He terminado con una breve mención a los límites de la escuela en el ámbito de la formación del alumno, particularmente en lo que se refiere a la transmisión ideológica.
Os recuerdo que este tema se puede preparar con el capítulo 5 del libro de Taberner.
Tras finalizar con el tema 6 del programa, he comenzado a introducir el tema 7, que veremos de forma resumida. Los epígrafes que lo componen son los siguientes:
La escuela como institución social. Su génesis y evolución histórica. La crisis de los sistemas escolares. El caso histórico de España.
En este tema, y debido a las dificultades de calendario que tenemos, nos vamos a centrar de forma exclusiva en lo que ha sido el desarrollo del sistema educativo en España. Los puntos más importantes van a ser los siguientes:
1) La idea básica de que el sistema educativo español es un sistema de "doble red" pública -privada.
2) La historia del sistema educativo español desde la Ilustración hasta nuestros días. Es imprescindible hacer referencia a la llamada "Ley Moyano" de 1857 y el sistema de doble red que consagró. También se deben mencionar los intentos de reforma por parte de los republicanos, la situación bajo el franquismo o la denominada "Ley Villar" de 1970. Asimismo se contemplarán las reformas durante la democracia: LRU, LOGSE y reformas posteriores.
3) El papel de la Iglesia en la educación en España.
Este tema se puede preparar por el capítulo 12 del libro de Taberner (2003), a partir del punto III. En la clase de mañana expondré el tema desde la Ley Moyano, pasando por reformas posteriores, con el fin de comenzar con el tema 8 cuanto antes.
martes, 14 de abril de 2009
Comentarios al tema 6 (I)
En el programa el tema 6 incluye los siguientes epígrafes:
La escuela y la génesis de la perspectiva ideológica. El aula como microsociedad. Significación social del aula y de la relación educativa. Sociología del profesorado y del alumnado.
He decidido reducir los contenidos de este temario centrándome en las siguientes cuestiones, todas ellas relacionadas de un modo u otro con la ideología:
1) La definición de ideología, distinguiendo entre ideologías de mantenimiento e ideologías de transformación, y entre ideología y utopía.
2) La religión en la escuela: el caso español.
3) La educación moral: la visión de Durkheim frente a la de Piaget y Kohlberg.
Hay una parte del tema que impartiré el próximo jueves, ya quye el viernes previo a Semana Santa no hubo alumnos suficientes para impartir la clase. El tema puede prepararse con el capítulo 5 del libro de Taberner.
La escuela y la génesis de la perspectiva ideológica. El aula como microsociedad. Significación social del aula y de la relación educativa. Sociología del profesorado y del alumnado.
He decidido reducir los contenidos de este temario centrándome en las siguientes cuestiones, todas ellas relacionadas de un modo u otro con la ideología:
1) La definición de ideología, distinguiendo entre ideologías de mantenimiento e ideologías de transformación, y entre ideología y utopía.
2) La religión en la escuela: el caso español.
3) La educación moral: la visión de Durkheim frente a la de Piaget y Kohlberg.
Hay una parte del tema que impartiré el próximo jueves, ya quye el viernes previo a Semana Santa no hubo alumnos suficientes para impartir la clase. El tema puede prepararse con el capítulo 5 del libro de Taberner.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)