viernes, 27 de marzo de 2009
Actualización de contenidos
Quería avisaros que he actualizado algunas entradas del blog referidas a los dos últimos temas del programa. Os sugiero que comprobéis los cambios.
Un comentario sobre el tema 5
El tema 5 se describe en el temario de la siguiente forma:
Cultura, subculturas y procesos educativos. Códigos lingüísticos y diferencias sociales. Socialización y medios de comunicación de masas.
Los puntos relevantes en este tema son los siguientes:
a) Profundizar en la noción de cultura nacional y subculturas juveniles, en diferentes décadas del siglo XX.
b) La importancia de los medios de comunicación de masas en la socialización. En este sentido, los conceptos que el alumno debe recordar son los de la idea de una Aldea Global y, especialmente, la distinción que realiza Umberto Eco entre Apocalípticos e Integrados en relación a la cultura de masas y los medios de comunicación, especialmente la televisión.
c) La teoría sobre los códigos lingüísticos de Basil Bernstein. Los elementos importantes de esta teoría serían los siguientes:
- La distinción en el lenguaje entre dos códigos: el elaborado y el restringido. Se deben comprender bien las diferencias entre ambos y por qué motivo el estudiante de clase media se encontraría más cómodo que el de clase obrera en la escuela, generando una desigualdad de entrada.
- Distinguir entre familias posicionales y familias basadas en las personas, y cómo ello influye en la adquisición de uno u otro código.
Aunque en el libro de Taberner se menciona la teoría de Bernstein, no se explica en profundidad. Se aconseja así utilizar los apuntes de clase y, si se quiere profundizar, consultar material que se encuentra disponible en la web, como por ejemplo en la dirección que os facilito aquí: http://www.infoamerica.org/teoria/bernstein1.htm
d) Introducción al debate sobre el multiculturalismo.
Los materiales aquí presentados se pueden preparar con los capítulos 4 y 7 del libro de Taberner.
Cultura, subculturas y procesos educativos. Códigos lingüísticos y diferencias sociales. Socialización y medios de comunicación de masas.
Los puntos relevantes en este tema son los siguientes:
a) Profundizar en la noción de cultura nacional y subculturas juveniles, en diferentes décadas del siglo XX.
b) La importancia de los medios de comunicación de masas en la socialización. En este sentido, los conceptos que el alumno debe recordar son los de la idea de una Aldea Global y, especialmente, la distinción que realiza Umberto Eco entre Apocalípticos e Integrados en relación a la cultura de masas y los medios de comunicación, especialmente la televisión.
c) La teoría sobre los códigos lingüísticos de Basil Bernstein. Los elementos importantes de esta teoría serían los siguientes:
- La distinción en el lenguaje entre dos códigos: el elaborado y el restringido. Se deben comprender bien las diferencias entre ambos y por qué motivo el estudiante de clase media se encontraría más cómodo que el de clase obrera en la escuela, generando una desigualdad de entrada.
- Distinguir entre familias posicionales y familias basadas en las personas, y cómo ello influye en la adquisición de uno u otro código.
Aunque en el libro de Taberner se menciona la teoría de Bernstein, no se explica en profundidad. Se aconseja así utilizar los apuntes de clase y, si se quiere profundizar, consultar material que se encuentra disponible en la web, como por ejemplo en la dirección que os facilito aquí: http://www.infoamerica.org/teoria/bernstein1.htm
d) Introducción al debate sobre el multiculturalismo.
Los materiales aquí presentados se pueden preparar con los capítulos 4 y 7 del libro de Taberner.
Un comentario sobre el tema 4 (II)
Para concluir con el tema 4, he hecho en clase referencia a la teoría de Ferdinand Tönnies sobre Comunidad y Asociación. Simplemente quería recordaros que es imprescindible distinguir ambos conceptos y las lógicas asociadas a los mismos. La diferencia establecida por Charles Cooley entre grupos primarios y secundarios debe también recordarse.
Todo esto puede consultarse en el capítulo 3 del libro de Taberner.
Todo esto puede consultarse en el capítulo 3 del libro de Taberner.
martes, 17 de marzo de 2009
Clase del día 20
El delegado me pidió en nombre de la clase que se suspendiese la sesión del día 20 de marzo, por lo que no habrá docencia dicho día. Queda avisado.
Un comentario sobre el tema 4
El tema 4 se presenta en el programa con el siguiente epígrafe:
Socialización, valores, familia, educación y cultura. Socialización e interiorización de roles. La construcción de la identidad personal. Los agentes del sistema escolar. La familia como agente socializador y educativo.
Como hemos podido discutir en la clase, este tema se centra fundamentalmente en el papel que va a jugar la familia como agente en el proceso de socialización del individuo, que no deja de ser al mismo tiempo un proceso educativo. Me interesa mucho que el estudiante preste atención a ciertos aspectos del tema:
a) La distinción entre socialización primaria y secundaria y los cambios que sufre la primera en las sociedades industriales avanzadas. Recordad los conceptos de carácter pr dirección interna y carácter de dirección por otros.
b) La teoría sobre el carácter social, haciendo hincapié en los tres tipos de carácter: de dirección tradicional (CDT), de dirección interna (CDI) y de dirección por otros (CDO). Es importante especialmente entender bien este último tipo de dirección, sobre todo para entender los cambios en los roles de padres y maestros.
c) La evolución de la familia: desde el modelo tradicional patriarcal al pluralismo actual, con especial atención al cambio de roles dentro de la misma.
d) Los cambios en la familia española. Este tema se estudia por los apuntes, pero podéis también consultar como material de apoyo el capítulo 3 del libro de Taberner.
Este tema se estudia por los apuntes, pero podéis también consultar como material de apoyo el capítulo 3 y 4 del libro de Taberner.
Socialización, valores, familia, educación y cultura. Socialización e interiorización de roles. La construcción de la identidad personal. Los agentes del sistema escolar. La familia como agente socializador y educativo.
Como hemos podido discutir en la clase, este tema se centra fundamentalmente en el papel que va a jugar la familia como agente en el proceso de socialización del individuo, que no deja de ser al mismo tiempo un proceso educativo. Me interesa mucho que el estudiante preste atención a ciertos aspectos del tema:
a) La distinción entre socialización primaria y secundaria y los cambios que sufre la primera en las sociedades industriales avanzadas. Recordad los conceptos de carácter pr dirección interna y carácter de dirección por otros.
b) La teoría sobre el carácter social, haciendo hincapié en los tres tipos de carácter: de dirección tradicional (CDT), de dirección interna (CDI) y de dirección por otros (CDO). Es importante especialmente entender bien este último tipo de dirección, sobre todo para entender los cambios en los roles de padres y maestros.
c) La evolución de la familia: desde el modelo tradicional patriarcal al pluralismo actual, con especial atención al cambio de roles dentro de la misma.
d) Los cambios en la familia española. Este tema se estudia por los apuntes, pero podéis también consultar como material de apoyo el capítulo 3 del libro de Taberner.
Este tema se estudia por los apuntes, pero podéis también consultar como material de apoyo el capítulo 3 y 4 del libro de Taberner.
Comentarios sobre el tema 3 (III)
Para concluir con el tercer tema del programa, se dedicó parte de la clase del jueves de la semana pasada al análisis de los desarrollos teóricos posteriores a los clásicos: funcionalismo, neomarxismo, neoweberianismo, y la nueva sociología de la educación. Se vio la contribución de autores como Parsons, Gramsci o Randall Collins. De nuevo, los apuntes de clase son más que suficientes para la preparación del tema, aunque se recomienda su contrastación con el capítulo 2 del libro de Taberner.
Para recapitular, los tres primeros temas, correspondientes a la primera sección, han tenido como fin el introducir a los alumnos a los principales debates teóricos en la sociología de la educación. Los objetivos que se han perseguido al impartir este temario han sido los siguientes:
a) Presentación relativa a qué es y para qué sirve la sociología, y qué utilidad puede tener para una persona vinculada / que va a vincularse al mundo de la educación como los alumnos de este curso.
b) Conocimiento de las principales corrientes sociológicas de pensamiento, desde los orígenes de la disciplina hasta la actualidad.Los alumnos cuentan ya con el conocimiento de una serie de conceptos teóricos que se irán aplicando a los diferentes temas del programa. A partir de ahora, el curso prestará atención a aspectos empíricos propios del fenómeno social de la educación.
Para recapitular, los tres primeros temas, correspondientes a la primera sección, han tenido como fin el introducir a los alumnos a los principales debates teóricos en la sociología de la educación. Los objetivos que se han perseguido al impartir este temario han sido los siguientes:
a) Presentación relativa a qué es y para qué sirve la sociología, y qué utilidad puede tener para una persona vinculada / que va a vincularse al mundo de la educación como los alumnos de este curso.
b) Conocimiento de las principales corrientes sociológicas de pensamiento, desde los orígenes de la disciplina hasta la actualidad.Los alumnos cuentan ya con el conocimiento de una serie de conceptos teóricos que se irán aplicando a los diferentes temas del programa. A partir de ahora, el curso prestará atención a aspectos empíricos propios del fenómeno social de la educación.
jueves, 12 de marzo de 2009
Comentarios sobre el tema 3 (II)
En la clase de la semana pasada, continuamos con el tema 3, prestando atención a los siguientes aspectos:
a) La contribución de Karl Marx. Es importante que el alumno recuerde bien conceptos como los de capitalismo, división de clases y, de forma más específica para la cuestión de la educación, la idea de desigualdad y el papel que juega el trabajo en la educación del niño.
b) La contribución de Max Weber. Es fundamental que el alumno conozca conceptos importantes como acción social o racionalidad, además de las tres formas de dominación (tradicional, carismática, racional-legal) y las tres etapas en la educación (carismática, humanística, racional).
De nuevo, los apuntes de clase son más que suficientes para la preparación del tema, aunque se recomienda su contrastación con el capítulo 2 del libro de Taberner. En el texto de Carlos Lerena Materiales de sociología de la educación y la cultura hay varios capítulos dedicados a estos dos clásicos.
a) La contribución de Karl Marx. Es importante que el alumno recuerde bien conceptos como los de capitalismo, división de clases y, de forma más específica para la cuestión de la educación, la idea de desigualdad y el papel que juega el trabajo en la educación del niño.
b) La contribución de Max Weber. Es fundamental que el alumno conozca conceptos importantes como acción social o racionalidad, además de las tres formas de dominación (tradicional, carismática, racional-legal) y las tres etapas en la educación (carismática, humanística, racional).
De nuevo, los apuntes de clase son más que suficientes para la preparación del tema, aunque se recomienda su contrastación con el capítulo 2 del libro de Taberner. En el texto de Carlos Lerena Materiales de sociología de la educación y la cultura hay varios capítulos dedicados a estos dos clásicos.
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